幼児教育に対する想い：
子どもの自立的発達が社会を変えると信じています。 VUCAと言われる 先行きの見えない時代、子どもに豊かで幸せな人生を歩んでほしいと誰もが願うものですが、 日本の幸福度ランキングは世界第47位です。幸せの定義を、夢の実現、支えとなる人の獲得、経済的な安定と 仮定するなら、そのために必要な要素は知能と人間力、そして健康です。 なぜなら、 幸せの実現には、高い知能を駆使しながら物事を構造化し、夢を夢で終わらせず明確な目標として設定し周囲の協力を仰ぎながら粘り強く困難を乗り越える力が必要となるからです。当然健康であることが前提です。日本の教育はこれらを十分に伸ばせていると言えるでしょうか。

難関大で就職活動する学生や企業経営者の悩みを聞くと、論理的であるのに自己表現できない学生、優秀であるはずなのに顧客の気持ちを掴めない新人 、体調不良や人間関係が原因で大企業から離職する管理職が少なくありません。こうした不幸は、現在の教育が万全でないことを示しています。日本の受験システムはIQを測るものですから、万全でないのは人間力に当たるEQとSQです。 心の知能指数EQは感情をいかに上手に扱えるかの指標であり、社会的知性であるSQは、高いほど共感を生む影響力やビジョニング、チーム力を発揮します。

子どもに幸せな人生を求めるなら、公的教育で充足しない教育を与えるのは私たち親の役目 です。幼児期は知育、徳育、体育を特に経験を通して身につけることが 第一です。日本語は全ての思考の礎となり、知識なしに思考を深めることはできません。徳育は他者を理解する想像力を育みます。また幼児期の運動がその後の運動継続力を養います。本に親しみ、他者と交わり、集団の中で問題解決や達成経験を積むこと。 時には自然の中で行えるならなお良いでしょう。 人智を超えた大自然に圧倒される体験をAwe(オウ)体験というようですが、この時脳は通常の何十から何百倍も活性化します。これらを可能な限り、大人の介助なしに独立独歩でさせることが重要です。 子どもは、大人の介助がない時ほど探究心を持って集中し、問題を解決しようと試み、達成の充実感を味わうからです。大人は経験の場を与えることと安全の確保、共感する役割に徹します。 口出しを控えることが発達を促進させます。

こうした 子どもの自立的発達が土台となり、自己実現を叶え、やがては個人の幸せはもとより混沌とした世界をより良い社会へ導くと信じることから、幼児期の発達に寄与する価値を感じています。